Е н щербаковой знакомимся с математикой

Книги Щербаковой Екатерины Иосифовны: купить лучшие книги автора в магазине Book24

е н щербаковой знакомимся с математикой

Щербакова Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для При этом следует различать, когда на занятиях по математике. Пособие для» автора Щербакова Екатерина Иосифовна и другие произведения в разделе Книги в На сайте вы можете почитать отзывы, рецензии, отрывки. Мы бесплатно доставим книгу «Знакомимся с математикой. Пособие 2. #. 3. $. 4. %. 5. ^. 6. &. 7. *. 8. . 9.) 0. _. -. ←. Q. й. W . ц. E. у. R. к. T. е. Y. н. U. Книга Знакомимся с математикой. Пособие для дошкольника. Изд.2 автора Щербакова Е.И. () купить в интернет-магазине bookru.

Воспитатель в это время работает с детьми старшей подгруппы, после чего они идут играть. Воспитатель выделяет 2—3 минуты для проверки самостоятельной работы детей средней подгруппы и отпускает их играть. С детьми подготовительной группы работает еще 5—7 минут. Во второй части занятия дети подготовительной подгруппы работают самостоятельно, а дети старшей — с воспитателем, или наоборот. На третью часть занятия приглашаются дети средней подгруппы, все три подгруппы работают по одной теме с усложнением для детей старших групп.

Потом дети старшей и подготовительной групп уходят с занятия, а воспитатель продолжает работу с детьми средней подгруппы. В первые дни, организуя занятия в смешанной группе, воспитатель может приобщать для помощи помощника воспитателя или методиста заведующую.

Со временем дети при- выкают к спокойной тихой игре, и воспитателю помощь не требуется. Следует также отметить, что детям в это время очень хорошо предложить настольно-печатные игры, строительный материал и др. Большое значение имеет правильное размещение мебели в комнате. Место для игр рекомендуется отделять специальной ширмой с комнатными растениями. Таким образом, игровой уголок будет в стороне, и дети, которые играют, не отвлекают внимания тех, которые занимаются.

Опыт показывает, что этот тип организации детей на занятиях можно периодически использовать на протяжении всего учебного года.

При этом обеспечивается активность детей на занятии, дети приучаются самостоятельно выполнять отдельные задания. Как показали контрольные проверки в конце квартала и в конце учебного года, такая организация занятий обеспечивает качественные знания, умениядетей.

Воспитатель объясняет детям задание, напоминает о технических приемах его выполнения. Убедившись, что дети приступили к работе, воспитатель начинает занятие по математике с детьми старшей и подготовительной подгрупп.

е н щербаковой знакомимся с математикой

Проводит с ними первую часть занятия по одной теме с усложнением для детей седьмого года жизни и дает задания для самостоятельной работы. В это время воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям средней группы, наблюдая за работой всех остальных. После анализа работ детей средней подгруппы воспитатель продолжает работу с двумя подгруппами. Удетей старшей подгруппы занятия заканчиваются на 4—5 минут раньше, чем в подготовительной.

Вариант второйотличаетсяотпервоготем, что варьируются объединения детей. Например, дети средней подгруппы заняты математикой, а старшая и подготовительная — изобразительной деятельностью. Этот вариант занятия проводится в тот же самый день вторым занятием.

Занятия второготипадают возможность воспитателю больше внимания уделять детям, занимающимся математикой. Кроме того, при третьем варианте организации занятия по- является возможность сообщения нового материала обеим подгруппам. Следует также отметить, что желательно по-разному объединять подгруппы при организации их математической деятельности.

Знакомимся с математикой. Пособие для дошкольника. Изд.2

Например, на одной неделе математикой объединены старшая и подготовительная подгруппы, а на другой — средняя и старшая или подготовительная и средняя. Такое варьирование организации занятия способствует более полному усвоению детьми учебного материала. III т и п о р г а н и з а ц и д е т е й связан с неодинаковым количеством занятий по математике для разных возрастных групп в неделю например, в подготовительной подгруппе. Определилось два варианта организации детей назанятии. В это время, если в детском саду есть отдельная комната или утепленная веранда, музыкальный руководитель проводит музыкальное занятие или занятие по физической культуре с детьми старшей группы.

учебник Е.И.Щербаковой - Стр 5

Варианты занятий этого типа обычно организационно проще. Вот почему именно на эти занятия воспитатель планирует самые сложные темы, особенно на занятиях второго варианта. Бабанский предложил свою классификацию.

Автор выделил три группы методов: Бабанский выделял методы, которые относятся к так называемым отдельным: К такой концепции относится теория поэтапного формирования умственной деятельности П. И это происходит не исключительно путем взаимодействия учителя с учащимися, а скорее через формирование соответствующей деятельности сначала во внешней материальной форме, а затем преобразование во внутреннюю психическую деятельность.

При выборе методов учитываются: Тихеева внесла много нового в разра- ботку методов обучения детей, составленные ею и г р ы-з а - н я т и я сочетали в себе слово, действие и наглядность.

Игру как метод обучения Е. Это было доказано в исследованиях как А. Леу-шиной, так и ее учеников. Сущностью этих методов является выполнение детьми действий, состоящих из ряда операций.

Щербакова Екатерина Иосифовна - купить книги автора или заказать по почте

Хотя понятия натурального числа, величины, части и целого абстрактны, они все-таки отображают связи и отношения предметов окружающей действительности. Доказано, что ознакомление детей с разными видами математической деятельности в процессе целенаправленного обучения ориентирует их на понимание связей и отношений. Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат навыки счета, выполнение элементарных математических операцийно и широкий развивающий эффект.

Под математическим развитием дошкольников понимают, как правило, качественные изменения в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Анализ научных исследований педагогического опыта А.

Рационально организованное — это своевременное, соответствующее возрасту и интересам детей обучение, при этом важное значение имеет педагогическое руководство со стороны взрослого воспитателя или родителей. Дети приобретают элементарные знания о множестве, числе, величине и форме предметов, учатся ориентироваться во времени и пространстве.

Они овладевают счетом и измерениями линейных и объемных объектов с помощью условных и общепринятых мер, устанавливают количественные отношения между величинами, целым и частями. В развитии элементарных математических представлений важную роль играет обучение измерению как начальному способу познания количественной характеристики окружающего. Это дает возможность дошкольникам пользоваться не общепринятыми, а прежде всего условными мерами при измерении сыпучих, жидких веществ и протяженностей.

Од- новременно у детей развивается глазомер, что весьма важно для их сенсорного развития. Под влиянием систематического обучения математике дети овладевают специальной терминологией: Однако не рекомендуется в работе с детьми использовать такие слова-термины, какнатуральный ряд, совокупность, структура,элементымножестваидр.

Занятие математикой приобретает особое значение в связи с развитием у детей познавательных интересов, умений проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач.

е н щербаковой знакомимся с математикой

Как правило, учебные задачи на занятиях по математике решаются в сочетании с воспитательными. Так, воспитатель учит детей быть организованными, самостоятельными, внимательно слушать, выполнять работу качественно и в срок.

Это дисциплинирует детей, способствует формированию у них целенаправленности, организованности, ответственности. Таким образом, обучение детей математике с раннего возраста обеспечивает их всестороннее развитие.

Среди задач по формированию элементарных математических знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно: Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каждом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности.

Многочисленные психолого-педагогические исследования и передовой педагогический опыт работы в дошкольных учреждениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечивают своевременное математическое развитие дошкольника. При этом подчеркивается, что в соответствии с возрастом ребенка необходимо подбирать и формы, и способ обучения.

  • Екатерина Щербакова: Знакомимся с математикой. Пособие для дошкольника
  • учебник Е.И.Щербаковой
  • Екатерина Иосифовна Щербакова

В связи с этим на конкретных возрастных этапах создаются наиболее благоприятные условия формирования определенных знаний и умений.

Так, во второй младшей группе детского сада четвертый год жизни основное внимание уделяется формированию знаний о множестве. Понятие о множестве является одним из основных и наиболее общих, оно проходит через всю математику. Понятие множества настолько широко, что не определяется даже на современном уровне развития науки, а вводится как изначальное и поясняется на конкретных примерах.

В средней группе в процессе изучения основных свойств множества формируется понятие о числе, а в старшей — первые представления о натуральном ряде чисел. В дошкольном возрасте понимание основных свойств множества ограничено. Однако осознание отдельных его свойств равенство и неравенство, независимость мощности множества от качественных его признаков возможно уже в младшем дошкольном возрасте.

Так, дети осознают некоторые отношения между множествами равномощность — неравномощность; отношения порядка в ряду величин, натуральных чисел; пространственные и временные отношения и тд.

е н щербаковой знакомимся с математикой

При этом все математические знания подаются во взаимосвязи. Например, формирование представлений о количестве связано с формированием знаний о множестве и величине предметов, с развитием умений видеть, условно определять размер, параметры, а также с усвоением отношений между предметами.